本日より、得点開示が始まった学校があります。
以下参照。
両国
http://www.ryogoku-fuzoku-c.metro.tokyo.jp/site/zen/page_0000000_00137.html
白鷗
http://hakuo.ed.jp/web/pdf/EntranceExam-J/29DisclosureInformation.pdf
小石川
http://www.koishikawachuto-e.metro.tokyo.jp/site/zen/content/000087390.pdf
（九段を受けた生徒が、開示を早速持ってきてくれました。
適性検査Ⅱ・Ⅲの点数は素晴らしいものでした。高得点です、結果になりましたね。）
都立の中高一貫校の受検は依然として、高倍率であり努力が報われにくいものとして捉えられています。
しかし、結果の原因を見い出そうとせず、ただの水ものとして流せば、成長から遠のいてしまうと思います。
蓋をせず、それを背負う覚悟で、次に繋げていくための得点開示をして欲しい。。。
さて、
問題分析ですが、まずは文献と形式を記載します。
１．両国 ※独自
文献：瀧本哲史「ミライの授業」と斉藤淳「１０才から身につく問いーー」
出題形式：読解４題と作文１題
２．白鷗 ※独自
文献：枡野俊明「日本人はなぜ美しいのか」
出題形式：部分要約（記述）２題と作文１題
３．小石川 ※共通
文献：木皿泉「ーー６粒と半分のお茶」と武田双雲「伝わる技術」
出題形式：部分要約（記述）２題と作文１題
４．九段 ※独自
文献：武者小路実篤「小学生と狐」と今井むつみ「学びとは何か」
出題形式：各文章の読解３題（計６題）と作文１題
総じていえることは、
例年と比べて、そこまでの変化がないということです。
（若干、、、要約の割合が抑えられ、作文の構成に重きが置かれたかな・・・という印象はあります。）
また、
一点、強調しておきたい学校は、両国中です。
というのは、「馬車の問題点や課題解決の手法」が聞かれたのです。（正直、私も驚きました。笑）
結果として、受検生が陥りやすいのが
①本文記載の言葉をつなぎ合わせようと試みるが、うまくまとまらず・・・時間切れ・・・
②題意と逸れたところで思いつくことを書きなぐる・・・うまくまとまらず・・・時間切れ・・・
↓
まずは、
★書ききったかどうか
次に
★無理に身の周りの関係に落とし込んで書きこんでないか
（第２段落は「身の周りとの関わりに落とし込んだ体験を書く」と決めつけた場合、条件無視になりかねません。）
です。
皆さんの答案は採点しました。。。
（具体的点数はお伝えしていませんが・・・気になる生徒はお声掛けください。）
進学塾グロウズでは、カリキュラム至上主義と反し、
一人ひとりの生徒に柔軟にかつ本気でぶつかります。
ご信頼ください。
